В этом году проходит четверть века с тех пор, как на рынке появился первый персональный компьютер. Но в Украине для многих он и до сих пор остается роскошью
Дана РОМАНЕЦЬ

В октябре в Киеве состоялась первая Восточноевропейская конференция телекоммуникаций и информационных технологий. Она собрала ведущих специалистов информационно-коммуникационной отрасли по Украине, Литве, Польше, Латвии, Эстонии и другим европейским странам. На профессиональном уровне обсуждались проблемы рынка информационно-коммуникационных технологий. Например, представитель одной из западных компаний говорил о том, которые разрабатываются на Западе технологии одновременного записывания информации на два компьютера. Зачем? На случай похищения персонального ноутбука. На Западе это сегодня очень серьезная проблема. Ведь с 1981 года, когда в мире появился первый персональный компьютер, и до сегодняшнего дня многие жители западных стран уже поменяли по 5-6 или и больше компьютеров разных поколений.

Представитель Минобразования и науки Украины в свою очередь выступил с отечественными цифрами уровня информатизации. И сообщил, что в Украине приходится 1, 3 компьютера на 100 школьников. Наихудшая ситуация в сельской местности. Здесь преподавание основ информатики «тормозит» недостаток квалифицированных преподавателей, сложность технического обслуживания и тому подобное. При этом в некоторых школах компьютеров нет вообще. Никаких – ни старых, ни поломанных.

Компьютер как деталь школьного интерьера

В Киеве, правда, все школы компьютеризованы. Да, в столичной средней школе

Сегодня в наилучших школах США на один компьютер приходится около семи учеников. Покупать на каждое отдельную машину достаточно дорого, особенно если учесть, что техника за три года становится морально старой. Именно по этой причине в США побаиваются, что разрыл между «богатыми» – семьями, которые могут себе позволить домашний компьютер, и «небогатыми» – теми, кто этого не может, превратится в огромное неравенство стартовых позиций.

Пропорция «друг к другу» – один компьютер на одного ученика – впервые была реализована в начале 90-х годов в Мельбурне (Австралия) учителем Брусом Диксоном, который экспериментировал с высокими технологиями. Он обнаружил существенные изменения в результатах своей преподавательской работы, когда удалось выпросить шесть компьютеров на класс вместо одного. Тогда Брус сделал вывод, что по-настоящему реализовать потенциал компьютерной техники невозможно без того, чтобы ученики использовали ее как инструмент для всех видов своей работы – классной и домашней, из каждого предмета.

Когда Диксон увидел результативность «поголовной» компьютеризации, у него возникла идея приобрести на каждого ученика ПК средством… этого ученика (то есть его родителей). Диксон, который тогда был консультантом из высоких технологий в австралийских школах, разработал необходимую модель финансирования. Этот случай описал в своей книге под названием «Бизнес со скоростью мысли» основатель компании «Майкрософт» Билл Гейтс. Компьютеры и программное обеспечение в «экспериментальных» школах Австралии закупали в лизинг за небольшую ежемесячную плату, производитель предоставлял сопровождение и модернизацию, а по окончании школы компьютер официально становился собственностью прежнего школьника.

Такой подход оказался результативным. Но его широкое применение в других, в частности и более бедных, странах мира не так просто реализовать. Ведь все зависит от уровня жизни людей и от того, смогут ли они предоставить деньги на такую добровольно-принудительную школьную компьютеризацию. На сегодня в мире большинство школ лишь начинают внедрять ПК в оборудование школьного класса. Но планируется, что компьютер будет впоследствии такой же привычной вещью в классе, как доска или парта.

От бумажных учебников – к электронным

Одна из наиболее передовых идей в отрасли использования ПК – реализация широкого разнообразия способов учебы. Существует около 50 основных теорий индивидуального подхода к преподаванию. Однако большинство из них оперирует одними и теми же или похожими концепциями. Проще говоря, некоторые люди лучше усваивают прочитанный материал, другие хорошо воспринимают на слух, третьим, чтобы хорошо сделать работу, нужно посмотреть, как ее делает кто-то другой, а четвертым необходимо самим сделать эту работу. Большинство людей эффективно учатся, используя то или другое сочетание упомянутых способов. Кроме того, каждый человек имеет свои особенные склонности, уровень способностей и жизненный опыт, который может усиливать или, напротив, ослаблять мотивацию к учебе. Высокая мотивация позволяет учиться и за сложными учебниками, а нехватка мотивации осложняет усвоение даже видеозаписей.

Применение персонального компьютера не только на уроках информатики, но и в изучении всех дисциплин помогло бы отойти от традиционного представления о среднем образовании – на уроке учитель «вещает» перед классом, а домой дает ученикам обязательные задания. Вместе с ПК деть могли бы исследовать информацию в индивидуальном, наиболее удобном для восприятия темпе, дополнять чтение текстов прослушиванием и пересмотром аудио- и видеозаписей и экспериментами на моделях.

Билл Гейтс в упомянутой книге прогнозирует, что впоследствии в интернете будут опубликованы наилучшие лекции по всем важнейшим предметам. И школьные учителя смогут брать их за основу своих уроков, создавая исследовательские и дискуссионные группы из разнообразных тем. Учебные заведения станут отличаться еще и тем, насколько широко в каждом из них используются эти лекции. А у преподавателя, который освободится от обязанности повторять одно и то же из урока в урок, будет больше времени для подготовки углубленного материала для своих занятий.

По мнению Гейтса, как только наберется критическая масса педагогов, которые обмениваются друг с другом идеями по электронным каналам, и увеличится процент учеников, которые имеют доступ к ПК, индустрия учебников вынуждена будет перейти от бумажного к электронному формату. Дешевый доступ к электронным учебникам позволит направить на другие цели средства школьных бюджетов, которые сегодня тратятся на закупку учебников. В 1997 году начальные школы США тратили на печатные учебники три миллиарда долларов, колледжа – еще 2, 7 миллиардов. А однако объема обычного компакт-диска хватит для записи всего базового комплекта материалов для одного ученика на целый год. Впрочем для Украины все это пока еще больше фантастика, чем обычные школьные будни.
ЦИТАТА

Школы нуждаются в четком плане использования персональных компьютеров для совершенствования учебного процесса. В первую очередь необходимо заручиться поддержкой органов местного самоуправления, создать адекватную инфраструктуру и подготовить преподавателей. Дальше нужно интегрировать ПК и интернет в учебную программу, причем компьютер должен стать средством получения знаний.

Билл Гейтс

основатель компании «Майкрософт».

ПРЯМАЯ РЕЧЬ

Олег Китайцев, заведующий сектору информационных технологий и компьютеризации

Министерства образования и науки Украины:

В Украине на 100 школьников в среднем приходится 1,3 компьютера. Это, понятное дело, очень мало. Однако проблема информатизации образования заключается не только в увеличении количества компьютеров. Нужно, чтобы деть имели культуру общения с компьютером, чтобы использовали его с пользой, а не просто игрались в игры или неизвестно какую информацию искали в интернете. Принята в конце 2005 года программа «Информационные и коммуникационные технологии в образовании и науке на 2006-2010 годы», в частности, предусматривает решения и этого вопроса. Как это не парадоксально, в некоторых регионах сложилась ситуация, когда в процентном отношении некоторые сельские школы сейчас обеспечены компьютерами лучше, чем школы в городах. Потому что раньше действовала программа информатизации сельских школ, и государственные средства выделялись в первую очередь на обеспечение сельских школ компьютерной техникой. Однако новая программа информатизации уже не разделяет Украину на город и село – деньги будут выделяться всем. Но не все зависит от Министерства образования и науки. Временами причиной является недостаточная активность школьного руководства. Потому что сейчас есть много возможностей получить компьютер, например, была основана программа «Подари родной школе компьютер». Если прежний выпускник должен возможность подарить компьютер или оплатить доступ к интернету – это тоже определено решение проблемы. Еще была программа партнерских связей, когда организации и фирмы передавали школам списанную компьютерную технику, которая была в рабочем состоянии. Так по крайней мере было в нескольких школах Киева. В 2006 году на «информатизацию» каждого украинского школьника приходится 30 гривен на год.

Витаутас Виткаускас

президент Ассоциации информационных технологий, телекоммуникаций и офисного оборудования

«Инфобалт» (Литва):

По статистике, количество компьютеров в средних школах Литвы на протяжении последних двух лет удвоились. Раньше было 2,5 компьютера на 100 учеников, а сегодня на такое количество школьников приходится 5 компьютеров. Уровень компьютеризации среднего образования в Европейском Союзе составляет 22 компьютера на 100 учеников. Наивысший уровень компьютеризации школ на сегодня в скандинавских странах – там на 100 учеников приходится 40 компьютеров. Поэтому Литва еще сильно отстает за уровнем информатизации от ЕС. Но с практической точки зрения это не такое уже и большое отставание, если учесть, что за день на компьютере могут работать 8-10 детей. На сегодня каждая школа в Литве имеет доступ к интернету. Но здесь важно помнить о таком аспекте, как смысловое наполнение электронного пространства. Ребенок не просто должен иметь компьютер и доступ к интернету, но и уметь этой техникой грамотно пользоваться. Потому что формирование личности – это проблема * 1 во всем мире. Сегодня цивилизация стоит перед вызовом сформировать человека, который не только послушно выполняет приказы, но и сама формулирует перспективную задачу и предлагает пути ее решения. Я временами говорю своему младшему сыну: «Вместо того, чтобы часами сидеть перед экраном компьютера, ты лучше почитай книгу». Потому что книга больше развивает мышление и фантазию, чем компьютер. И психологи довели, что информация из книги усваивается и применяется человеком в 2-3 разы активнее, чем и, которая прочитана из екрана компьютера.

Станислав Кацпшик

президент телекоммуникационной компании TTcomm S. A. (Польша):

Если говорить о средних школах в Польше, то все они уже подключены к интернету и имеют компьютерные классы. Это все было осуществлено за счет бюджетных средств. Школы в Польше финансируются из местных бюджетов, и Минобразования добавляло средства с государственного бюджета до тех, которые выделяются на местах, чтобы осуществить информатизацию среднего образования. Я достаточно скептически отношусь к идее внебюджетного финансирования образования какими-то коммерческими структурами. Можно, конечно, предложить, чтобы школам даровали компьютеры или осуществляли подключение к интернету прежние ученики этих школ, которые работают в фирмах. Но в любой фирме нужно работать на фирму, а не на школу, где ты когда-то учился. Конечно, существуют какие-то сантименты, но ответственность относительно собственного предприятия или компании является большей. Даже если человек является директором фирмы, то она также имеет перед кем-то отчетность. Конечно, можно какую-то старую технику передать школе, но частный бизнес не может финансировать то, что должно финансировать государство. Государство должно учить людей, а, следовательно, и обеспечить их средствами для такой учебы.

Возможно, Вам будет интересно: